Education, health and poverty. Program CaixaProInfancia in Murcia: Case studies
DOI:
https://doi.org/10.21134/haaj.v17i2.328Keywords:
education, family, childhood, poverty, healthAbstract
Introduction. The reports about poverty in Spain shows the situation of the Comunidad Autónoma of Murcia’s Region and its incidence in childhood, it’s life conditions, physic health as well as mental and social health (UNICEF, 2012; FOESSA y Cáritas, 2014; Save the Children, 2015; EAPN-ES, 2012, 2016; Observatorio de Sostenibilidad, 2016). In Spain, the Obra Social of “la Caixa” Foundation developed a program CaixaProinfancia (CPI) to give socio-educational support to childhood and their families, in vulnerable situations due to poverty. This study is part of a bigger project, lead by the group PSITIC of Ramon Llull University. Objective. To know the effects that the program is producing in the education and health of the families and childhood, in poverty and social vulnerability situation, in the Murcia Region. Methodology. Qualitative, focused in the realization of “case studies”. Data: it shows improvements in their quality of life and in the health of childhood and its families. Conclusion. Those who participated are very satisfied with the benefits obtained as well as with those who developed it (professionals). They propose new actions in sexual education, nutrition, sports and educational orientation with the sons and daughtersDownloads
References
Carnoy, M. (2005). La búsqueda de la igualdad a través de las políticas educativas: alcances y límites. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (2), 1-14.
EAPN-ES (2012). Memoria anual. Recuperado de http://www.eapn.es/ARCHIVO/documentos/recursos/2/EAPN_2012_defweb.pdf
EAPN-ES (2016). VI Informe de la Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social en el Estado Español (EAPN-ES). El estado de la pobreza: seguimiento del indicador de riesgo de pobreza y exclusión social en España 2009-2015. Recuperado de http://www.eapn.es/estadodepobreza/ARCHIVO/documentos/Informe_AROPE_2016_Resumen_Ejecutivo.pdf
FOESSA y Cáritas (2014) VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España. Madrid, Arias Montano.
Goleman, D. (1999). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Asociación Estatal de Directores y Gerentes de Servicios Sociales (2012). índice de Desarrollo de los Servicios Sociales (DEC). Recuperado de http://www.directoressociales.com/documentos/indices-dec.html
UNESCO (2016). Informe GEM. Education for people and planet: creating sustainable futures for all. Recuperado de http://gem-report-2016.unesco.org/en/home/
Lacunza, A.B. (2009). Las habilidades como recursos para el desarrollo de fortalezas en la infancia. Psicodebate, 10, 231-248.
Lamas, Mª. C. (2013). Educación emocional, contribución de la escuela a la salud mental infantil. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 62, nº.3, 1-10.
Longás Mayayo, J., Riera Romaní, J. y Civís Zaragoza, M. (2016). Asesoramiento al programa CaixaProinfancia; evaluación del cambio hacia un modelo de acción socioeducativa. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 85-98.
Marías, J. (2000). Tratado sobre la convivencia. Concordia sin acuerdo. Barcelona: Martínez Roca.
Marina, J. A. (2001). Ética para náufragos. Barcelona: Anagrama.
Mayor Zaragoza, F. (2001). Un mundo nuevo. Barcelona: Círculo de lectores.
Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. II Plan Estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia 2013-2016. Consejo de Ministros de 5 de abril de 2013. Madrid, 18-20.
Myers, R. G. (2003). Notas sobre la Calidad de la Atención a la Infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1 (1), enero - junio, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Manizales, Colombia, 60-83.
ONU (2015). Objetivos de desarrollo sostenible (ODS) 2015-2030. Recuperado de http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
Observatorio de Sostenibilidad (2016). Sostenibilidad en España 2016. Cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. Recuperado de http://www.observatoriosostenibilidad.com/documentos/SOS16_v23_PDF_final.pdf
Observatorio Social de España (2011). Tasa de pobreza o riesgo de exclusión social. Recuperado de http://www.observatoriosocial.org/ose/
Reveco, (2004). Participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. UNESCO/OREALC, Santiago.
Rojas Marcos, L. (2000). Nuestra felicidad. Madrid: Espasa.
Ruiz-Eugenio, L. (2016). Actuaciones Integradas para la Superación de la Pobreza en Escocia: Madres Adolescentes, Familias Monoparentales y Mujeres Musulmanas. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 6(3), 208-230. doi: 10.17583/remie.2016.2165
Sachhi, M., Hausberger, M. & Pereyra, A. (2007). Percepción del proceso salud-enfermedad-atención y aspectos que influyen en la baja utilización del Sistema de Salud, en familias pobres de la ciudad de Salta. Revista Salud Colectiva, 3 (3), 271-283.
Save the Children (2014). Pobreza infantil y exclusión social en Europa Una cuestión de derechos. Recuperado de https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/europa_pobreza_infantil_y_exclusion_social_en_europa.pdf
Save the Children (2015). Iluminando el futuro. Invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil. Recuperado de https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/pobreza-equidad-educativa-espana_iluminando-el-futuro.pdf
Tedesco, J.C. (1998). Profesores de Enseñanza Secundaria: papel de futuro. En aprender para el futuro. La educación secundaria, pivote del sistema educativo. Madrid, Fundación Santillana.
Tedesco, S. (2004). Igualdad de oportunidades y política educativa. Pampedia, 1, julio-diciembre. 1-10.
Trenado, R., Pons-Salvador, G. & Cerezo, M.A. (2009). Proteger a la infancia: apoyando y asistiendo a las familias. Revista Papeles del Psicólogo, 30 (1), pp. 24-32.
UNICEF (2012). Informe Anual. Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/publications/index_69639.html
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors publishing in this journal agree to the journal's statement of ethical principles and to the following terms:
The rights of the published material shall belong to their respective authors. Articles published in HAAJ may be used under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International license, and may be read, copied, distributed, printed, searched, or linked to in the full text of this journal without prior permission from the publisher or author, provided that HAAJ and the authors are acknowledged and not used for commercial purposes.
Authors may include the work in institutional repositories or other publications as long as this journal is acknowledged and properly cited.
The HAAJ editorial team encourages authors to disseminate their published work through any means (conferences, classes, lectures, talks, etc.) and/or platforms (social networks, repositories, websites, etc.).
HAAJ follows the Core Practices of COPE (Committee on Publication Ethics).